共享好教育托起中国梦

共享好教育 托起中国梦

发展“教育”事业在实现“中国”梦的伟大征程中具有特殊重要的作用。在中国基础教育发展历程中，一批中小学校和教育工作者坚持教育理想，坚持素质教育的办学方向，尊重教育规律和学生成长规律，把学校办出了特色办出了水平，为推动基础教育内涵发展起了很好的示范作用，北京市东城区史家小学就是其中的优秀代表。

教育关系国运兴衰、民族复兴和社会进步，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，是每个人成长成才、实现梦想追求的重要基础。发展教育事业在实现中国梦的伟大征程中具有特殊重要的作用。2014年9月，习近平总书记到北京师范大学看望教师、学生时指出：“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军。”只有努力办好人民满意的教育，让今天的学生从小就受到好的教育，他们将来才有人生出彩的机会，才能实现个人的梦想和追求，才能汇聚起实现中国梦的强大力量。　　基础教育是学生学习科学文化知识、巩固提高品德修养、培养求知创新兴趣、锻炼身心体魄的开端，对人的全面发展、适应社会需要、终身学习具有决定性意义，是教育事业的重中之重。新中国成立至今，特别是改革开放以来，经过全社会不懈努力，我国基础教育事业取得了历史性成就，城乡九年免费义务教育全面实现，学前教育加快发展，高中阶段教育基本普及，建成了世界上最大规模的基础教育体系，在一个具有13亿人口、发展很不平衡的国家初步解决了“有学上”的问题，受到了国际社会的广泛赞誉。当前，我国国情正发生深刻变化，中国经济正在从先前的高速增长向中高速增长转换，逐步进入经济发展的新常态，人民群众的民生需求不断升级，这些都对基础教育事业提出了新的更高要求。相比较而言，我国基础教育质量总体上还不高，还存在许多突出问题，比如应试教育严重，学生课业负担过重，教师失德行为频发，学校办学活力不足，区域、城乡、学校之间发展差距大，在人才培养过程中还存在许多违背党的教育方针和教育规律的行为，社会反映强烈。

提高基础教育质量，提供更好的教育服务，关键是要转变教育发展方式。在经济发展水平较低和教育极端落后的国情下，将基础教育工作重点集中在改善办学条件、提高普及水平、增强公平性上，走以数量增长和规模扩张为特征的外延式发展道路，优先解决“从无到有”的问题，是我国在特定历史条件下的必然选择，也是十分有效的政策导向。但是，教育提供的不是有形的物质产品，而是具有服务性质的实践活动。现代教育活动主要发生在学校，主要通过教师和学生的共同劳动，提高学生素质、促进学生全面发展，是非常复杂的服务过程，涉及课堂教学、社会实践、校园文化、学校管理等多个环节以及政府、学校、社会之间的多重关系，对教育的内容、形式和方法具有内在的规定，已经远远超出了外延式发展的范畴。因此，将工作重点集中到强化学校育人、改善学校管理，并按照素质教育要求，办好每一所学校、教好每一个学生，促进学生全面发展，走内涵式发展道路，进一步解决“从有到好”的问题，也是新时期基础教育改革发展的必然选择。　　在中国基础教育发展历程中，一批中小学校和教育工作者坚持教育理想，坚持素质教育的办学方向，尊重教育规律和学生成长规律，把学校办出了特色、办出了水平，为推动基础教育内涵发展起了很好的示范作用，北京市东城区史家小学就是其中的优秀代表。多年来，北京市史家小学以“一切为了孩子，一切为了明天”为出发点，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为学生服务、为家长服务、为社会服务，坚持面向全体学生、对学生全方位负责，积极引导广大教师爱事业、爱学校、爱学生，扎实推进素质教育实施和创新人才培养，促进了学生全面发展，取得了丰硕的办学成果，展示了中国基础教育的良好风貌。更难能可贵的是，北京市史家小学的教育工作者不仅具有丰富的教育实践经验，而且具有高度的理论自觉，他们把教育实践作为自己的研究对象，时刻思考“办什么样的教育，如何办教育”、“培养什么样的人，怎样培养人”、“建设什么样的学校，如何办好学校”等重大问题，逐步形成新的理论概括，鲜明地提出“和谐教育”的办学指导思想。他们用和谐教育思想阐释教育实践，不断赋予新的内涵，不断加以丰富发展，又用更加全面系统的思想指导新的教育实践。 　　北京市史家小学倡导的和谐教育是在一所学校，对推动基础教育内涵发展，实现“更好的教育”的一种尝试。他们凭着对素质教育的深刻理解和执著追求，使党的教育方针和先进的教育理念，通过富有个性特色的教育实践活动得到充分有效的实现，很值得总结和思考。　　“和谐”指不同事物之间相辅相成、互促互补、共同发展的统一协调关系。2002年，党的十六大报告将“社会更加和谐”作为全面建设小康社会的六大目标之一，这是对社会主义社会关系作出的新的重大判断。早在1992年，北京市史家小学就敏锐洞察到未来国家发展、社会进步对教育提出的新要求，率先提出和谐教育理念，强调要育和谐的人、和谐育人，从而将“和谐”上升到人的全面发展的高度，创造性地回答了“培养什么样的人，怎样培养人”的问题，很有前瞻性，也很有新意。他们提出的“和谐的人”，就是实现“人与社会、人与人、人与知识、人与自身、人与自然”的和谐，强化“责任、规则、创造、生命、尊重”五大基本意识，培养“认识社会、交往、学思知行、自主自律、体验和实践”五大核心能力？鸦“和谐育人”就是在人才培养、教师队伍建设、学校管理、家校合作、教育家办学等育人环节尊重教育规律，推动各类要素协调发展，让学生在和谐的氛围中健康快乐成长。　　国务院发展研究中心作为直接为党中央国务院决策服务的智库，在做好经济社会发展重大问题研究的同时，一直十分关注鲜活的实践经验和基层探索创新。我们较早就注意到了北京市史家小学现象，为进一步挖掘其背后的理论价值，特别成立课题组对北京市史家小学进行了全面深入的调研。通过研究，我们感觉到，北京市史家小学和谐教育理念和实践，具有重要的政策含义。他们在许多方面的创新，进一步丰富了素质教育的内涵、丰富了人才培养模式、丰富了现代学校制度的内涵，堪称素质教育探索与实践的典范。本书从基本理论、学生、教师、家长、校长等多个角度系统介绍了北京市史家小学和谐教育理论和实践做法，并提出了我们的认识和思考。　　我们期望这本研究著作能够引起全社会对素质教育的重视，能够引导广大中小学校和教育工作者把注意力集中到夯实学校内涵、提高教育质量上来，也希望北京市史家小学先进的教育理念和成功的教育实践能够被越来越多的学校学习和借鉴，营造广大中小学自觉遵循规律、自觉改革创新、自觉提高质量的生动局面，为人民群众提供更好的教育，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养出更多更优秀的人才。

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